《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，欢迎阅读与收藏。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【教学准备】

1、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

2、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2、交流课前搜集的信息。

3、教师补充：

《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1、这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音：

⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

⑵遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

⑶不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2、检查学生读书情况：

指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3、再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

4、小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：

王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

1、外貌描写──美丽：

⑴同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

⑵为什么要描写王熙凤的外貌？

（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

⑶指导学生朗读。

2、语言描写──放纵，逢迎：

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

⑴　“我来迟了，没得迎接远客！”

①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

（放诞无礼）

③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的`气氛怎样。

④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。

出示：

贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

⑵　“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

①　“真”去掉有什么不同？

（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

②从“才”字你体会到了什么？

（有相见恨晚之意。）

③你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

④最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

⑶　“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

①过渡：

“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

②　“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

⑷　“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

①如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

（ ……此处隐藏23205个字……著魅力。

教材分析：

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使弄权势、炫耀特权和地位的人物形象。

教学目标：

1．能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

2．通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。

3．激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

教学重点：

抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

教学难点：

1．指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

1．各位同学，今天老师带来一本书《红楼梦》，你对这本书有哪些了解？

今天我们就一起去走进红楼梦的一个片段，领略大师的笔下的人物。

2．引出课题，理解“初见”。

二、检查预习

老师了解到，课前我们已经读过这篇文章了，试试吧！

1．出示易读错的词语，指名读一读。

一语未了 媳妇 来者系谁 系着 携着 拭泪 敛声屏气

2．评议

三、初步感知形象（抓外貌）

1．在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（幻灯片出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。

2．读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）

教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。

3．文中还有哪些句子也是写他的外貌？

（幻灯片出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）这些句子字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（幻灯片出示人物画面）齐读。

（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

四、进一步感知人物形象（抓语言）

1．再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，和同学交流。

2．指导学生汇报交流。

句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（1）品味这段话，从中你品出了什么？）教师指导，总结:

（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

（3）连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

句2：忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”

(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

句3：“妹妹几岁了？……” 体会王熙凤热情、炫耀权势。

句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

五、观看旧版片段和新版片段，做评论

六、小结

读《红楼梦》，一千个读者就有一千个王熙凤。王熙凤这个多面的、复杂的角色，我们仅仅读了这么一个片段，就对她有了这么多的了解。（看贾瑞家的和兴儿的评论）《红楼梦》中，还有许许多多有关凤姐的故事，有人说她心狠手辣，有人说她是才干超群，是个“脂粉英雄”。难怪有的红学评论家一生研究凤姐，最后得出了“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”的结论。

教学反思：

《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课。本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。

现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的'学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

1．重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

2．师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。

在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后，再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点。为了突出她的特点，我让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，我再让学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。看完后指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。突破了本课的重点。

但在教学过程中也留下了许多遗憾：比如王熙凤穿着打扮一段,有很多字词对于学生来说非常陌生,这些词语学生根本就理解不了。对于这种半文言文文章学生到底对文字的理解要到什么程度？可能是一个较难把握的尺度。

由于借班上课，对学生的情况也不甚了解，所以在学生自学能够到何种程度把握不到位，以至于出现前松后紧的情况，到最后还有一部分教学内容没能完成，未能完全达成教学目标。也许，这就是教学吧，一门永远带有缺憾的艺术。